オヤマダさん
最後、最後っていうか、最後じゃなくてもいいけど（笑）

リッチャン
佐々木です（笑） あの、なんか…。わたし教育学部を出てるんですけど。

オヤマダさん
うんうん。

リッチャン
んで教育って聞くとたぶん、みなさん真っ先に自分の学校時代のこと思い浮かべると思うんですけど。

オヤマダさん
うん。

リッチャン
わたしは、なんだろう、学校っていう、教育機関、と呼ばれるもの自体には、なんて言うんですかね。ある種の社会にとって都合のいいような形、そういう枠を用意してそこ、学校を通して、まぁ、用意された社会に、つながっている、っていうかそういう風な装置としてもあると、学校という場について、思っていて。

オヤマダさん
はいはいはい。

リッチャン
それで自分は、あそこにある世界観っていうのに違和感を持っていて。だから逆にこう、学問的なこと、に興味を持って。あ、今大学院で、たぶん人文に寄ってるのかな、内容で言えば。たぶん、教育学部、学問としての教育と、人文的な領域と、なにがそれらを分かつのかって言われたらたぶん難しい、から、あんまりそこにはこだわってないんですけど。

オヤマダさん
うん。

リッチャン
で、それで、話題になっていた「待つ」ことに寄せて考えたのが、なんか本来、学校での成果の測り方はテストなので、あれは即時的な成果を求められるけど、教育において必要なことって、その、個々の人、人間が、なんて言うんですかね、自分の、自分なりの、生きていくための哲学みたいなものを、身につけたり捨てたりしながら、歩んでいくための、過程を、なんだろう…。

オヤマダさん
うん。

リッチャン
べつに教育について学んできたからといって、学問にふれているからといって、それをどうこうすることもできないし。なんかただそこでできることは、そこにいるその人たちがどう歩みを進めていくのかを、これを待つことしかできないし。本来教育に関わる人間の喜びとしては、その待つ過程に、あるんじゃないかなって個人的には思ってるんですけど。

オヤマダさん
うんうんうんうん。

リッチャン
なのでその「待つ」っていうのを考えた時に、でも今の学校でもたぶんそうだし。わたしの親、両親ともに教師なんですけど、小学校教師で。両親の話とか聞いたり、学部を出て教員になっていった友達の話とかも聞いて、あとは自分の生活してて抱く肌感としても、やっぱり今、「待つ」っていうことがすごい難しくなってるなぁっていう。

オヤマダさん
うんうん。

リッチャン
ファストな社会というか、そう言われて久しいと思うんですけど。とくに、われわれなんかもうファストな時代しか知らないから、そういう風にこう、学校とかいろんな、社会の場面でもそういう風に育てられて、きたし。なんだけど、今こうやって、まぁ普段でもこう、今してるみたいな話をちょくちょくしたりはしてるんですけど、そんな中であれこれ考えながら、なんだろう…。とくにこう、生産性があるとかないとか、そういう風な尺度を当てないで、ただ、話をふくらませたり、あっちこっちいったりしながら、あの…。その先で、まぁ成果を求めてないけど、なんか、その先でおもしろくなっていくんじゃないかなぁ、みたいな、期待をあわせ持ちながら、来るかもしれないし来ないかもしれない場面を待てる、幸せみたいなのがあるのかなぁって今思って。

オヤマダさん
あーそうそう！それもあるよねぇ。

リッチャン
だけど、だけどっていうかすでに、なんだろう…。待てるっていうことは、焦らせてくる存在というか要因が、その時点でというかその空間かもしれないけど、そこには存在してないから、待てると思うんですけど。わたしはすごい自分も、周りとかも見てて、なんか、焦ってんなぁっていう風に思うんですよ。焦ってんなぁって。

オヤマダさん
あー。